《看菊花》说课设计

《看菊花》说课设计（收集13篇）

《看菊花》说课设计 第1篇

　　一、引言。

　　今天我说课的内容是苏教版小学语文一年级（上册）第三单元第四篇课文《看菊花》。

　　二、教材分析。

　　1、 课文简析。《看菊花》是一篇赞美秋菊的课文。全文分四个自然段，记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，着重描写了满园菊花五彩纷呈、争奇斗艳的繁盛景象，赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。教学这篇课文，重在带领学生进入课文的情境，让学生自己去看看菊花的五颜六色，感受菊花的勃勃生机，读读描写菊花的美丽语句，侃侃菊花的美丽多姿。

　　2、 教学目标。

　　（1）知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

　　（2）技能目标：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1种笔画，理解由生字组成的词语。

　　（3）情感目标：通过理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。

　　3、 教学重、难点。

　　本课教学重点是读背课文和识字写字。

　　本课教学难点是理解爸爸第三自然段里所说的话，也就是明白人们为什么喜爱菊花的原因。

　　三、教法分析。

　　新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是本课的设计力图体现的。《新课标》还指出：要让学生主动地去学习语文，要让学生经历学习过程。本课的教学设计中就注重了新课标的这种精神，能够让学生经历这种学习的过程，让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。

　　四、学情分析。

　　菊花是生活中较常见的事物，学生理解起来应该并不困难，加上与季节相符，课文完全可以调动起学生已有的生活经验来帮助理解课文内容。但菊花所代表的品质以及爸爸在第三自然段说的话，一年级学生理解起来稍困难一些，应帮助学生努力突破这一难点，体会第四自然段所表达的感情。

　　五、教学过程和设计意图。

　　一、设境激趣导入

　　1、师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什么花？

　　出示：菊花 （正音）

　　2、现在，正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么？

　　出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。

　　3、 今天，就让我们跟他们一起去：

　　看菊花　　板书“看”

　　写在事先画好的田字格里）

　　学生看师范写，再做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”组成。

　　[利用图画再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程，就是读第一段的内容，回答的学生说，其他的学生听，几个下来，已听过几遍，再来读文字，降低了阅读难度，会顺畅得多。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧！顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是“我们”在看，学生自己在看。“看”是一个要学的生字，字形较难。老师的板书就是范写的过程，看清了再动作演示，很快就记住了“手和目”组成“看”。]

　　二、入境诵读感悟

　　过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花录象）

　　1、 出示：公园里的菊花　　　　

　　2、 菊花的什么好看？

　　①（颜色）出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。

　　颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！

　　指名读，一起读。

　　真是越数越高兴，越数越开心！（表达出惊喜的心情来。）

　　这么多颜色，你能用一个词来形容吗？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷）

　　② 还有什么也很好看？（形状）

　　都有哪些形状呢？（生看录象描述）

　　师：每一种形状都是一个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？（千姿百态、形态各异、多种多样）

　　③ 菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！

　　师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）抢着开，有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢！（出示：一丛丛）这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。（出示：一片片）

　　一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？

　　④ 小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风（出示：深秋、寒风，正音），许多花都谢了，菊花开得这么美，说明了什么？（不怕冷）

　　出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

　　我们来夸夸它们吧！（指导读）

　　哪个词最能说明菊花不怕冷？（“迎”）那该怎么读？

　　⑤ 这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧！（齐读）

　　3、菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗？看花的人们也一样，他们是怎么做的？（录象演示）

　　读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。（以评促读：太快了，没有舍不得的心情。）

　　4、 想象：如果你在看菊花，你很舍不得离开，会怎么做？

　　（画下来、拍照、拍录象等）

　　[录象再现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，思维被激活了，情感调动了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢？他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些美词，起到了积累的作用，又为下面当小导游服务。最后想象的设计，换取学生生活经验，进一步使学生理解了课文，产生了对菊花的喜爱之情。]

　　三、回顾抒情表达

　　1、 回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花（　　）。颜色有（　　），数量也（　　），在百花凋谢之时，它们（　　），人们（　　）。

　　2、 菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧！（齐读第二段）

　　3、 这么美的菊花，可不能独自欣赏呀！应该和朋友们一起分享。请你当小导游，向朋友介绍。

　　① 先记住导游词。（自由试背）

　　② 向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。)

　　③ 指名介绍。（好的挂上导游证，以此激励。）

　　[先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时目标二。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词，也可用自己在课外书上看到的美词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的发展提供了空间。]

　　四、自主识写作业

　　过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗？

　　1、出示：“开、放、不、看”认读。

　　2、 看笔顺图，边读边书空。书上描红一遍。

　　3、 说说哪个字最难写，写时要注意什么？

　　4、 作业设计

　　1、必做题

　　a、习字册上描红、仿影、书写

　　b、有感情地朗读1、2两段。

　　2、选做题

　　a、生字开花（开、放、看）

　　b、做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。

　　[识写生字力图体现自主。学生看着笔顺图书空后再描一遍，初步对字有个整体感觉，然后再说说写哪个要注意什么，让他们自己发现难点，提醒全班注意。作业设计也力求给学生一定的选择余地。必做题无非是最基本的知识和技能，面向全体。选做题留给还有余力的学生。这样做既达到了目标的“下限”，又达到了目标的“上限”，使所有学生有所得，有提高。] 

《看菊花》说课设计 第2篇

　　一、教材分析

　　《看菊花》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中的一篇阅读课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。

　　二、指导理念

　　1. 情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”，只有深入地感受到课文所展示的情境，那么就能使学生领略到课文的美。

　　2. 体验性原则。语文学习强调在体验中读，在读中体验。

　　3. 师生互动原则。建立人人参与，平等对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热情。

　　三、设计思路

　　在以上理念的指导下，我这样安排教学：

　　利用课堂内有限的空间，进行精心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。

　　利用多媒体课件的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。

　　在学生对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验。

　　词语的积累与诗的拓展，丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培养。

　　在写字教学中，用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，并让他们通过仔细观察，教老师写好字，更激发了学习的兴趣；并采用儿童化的语言描述，指导学生写好字。

　　语文教学应成为教师、学生与教材信息交流分享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。

《看菊花》说课设计 第3篇

　　教学要求：

　　1、感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

　　2、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　教学过程：

　　一、启程。

　　1、星期天，老师让大家去看菊花，去了吗？读题。

　　2、能说说当时的心情吗？

　　〖回忆生活情境,回味生活体验,使学生带着愉悦的心情走近文本,触摸文本。激起强烈的与文本对话的欲望。〗

　　3、出示每一自然段。

　　能把你的心情读出来吗？（表情朗读第一段。）

　　二、看菊花。

　　1、能说说你看菊花的感受吗？你觉得公园里的菊花怎么样？（板书：“好看”）

　　2、出示第一句：一起夸一夸：“公园里的菊花好看极了。”

　　3、换个方式看菊花。

　　平常我们在公园，草坪，路边，在我们的身边，用自己的小眼睛来看菊花。今天我建议大家能否换个方式来看菊花。不过这个方法很有挑战性，对我们这些刚上学三个月的一年级小朋友来说很有难度，不知你们有没有这个信心。

　　那我们就从书里去看，从课文中去看，从语言文字中去看，用我们的眼睛，用我们的小脑筋去看菊花，行吗？

　　〖“换一种方式看菊花”，迎合学生好胜的心理特征,激起强烈的与文本对话的欲望〗

　　4、快速读课文，看看课文哪一段中有菊花？找出来。

　　三、赏菊花。

　　1、下面就请小朋友走入第二段，好好读读，看看这里的菊花吧！

　　2、谁来说说你看到的菊花。

　　出示相关句子：“黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。”

　　（1）我喜欢这种黄的菊花，我看到的黄菊花是淡黄色的，上面还有小水珠呢！你呢？你看到的黄菊花是什么样的？（或，还有有哪些黄菊花在跟它比美？）

　　（2）我看到的黄菊花开得很旺，有碗口那么大。你呢？

　　（3）我看到了许多黄色的菊花，有的像金色的星星，有的像大馒头，有的像妈妈的卷发，它们正在比美呢！（示图）

　　〖“爱我所爱”，让学生在自我陶醉中,展开想像的翅膀自由驰骋。〗

　　3、孩子们，菊花的颜色可多了，除了黄的，还有白的，淡绿的，紫红的。你最喜欢什么颜色的菊花呢？它们是什么样的呢？小组之间说说吧。

　　4、交流。你喜欢什么颜色的菊花，给大家说说吧。（相机示图）

　　白的：雪白雪白，白里透红。

　　淡绿的：像什么？

　　紫红的：紫红色是红色的一种，还会有什么红呢？

　　5、那么多色彩，就是一种颜色也有许多的变化，这就是大自然的魅力。你能把这神奇的色彩读出来吗？

　　（1）读出自己喜欢的颜色。

　　（2）读出兴奋，开心，惊奇的心情。

　　6、看着看着。我觉得自己也仿佛变成了一朵菊花，你们呢？

　　7、赏花。

　　看看、演演、读读。（体会“一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒

　　风开放呢。”）

　　（1）出示句子，自读。

　　（2）谁读懂了，来演一演，或读一读。

　　a、“一朵朵”，请几朵小菊花上台表演。评价。指导演出“迎着”“开放”。朗读。

　　b、“一丛丛”，同样请几朵小菊花上台，演给大家看，怎样才是“一丛丛”。朗读。

　　c、“一片片”全班小菊花。

　　（3）朗读。

　　〖孩子读书最大的愿望就是希望自己能成为书中的人物形象,做自己喜欢做的

　　事,说自己要说的话。本环节的设置给学生创设了一个有形有境的空间,看着看

　　着“自己也成了一朵朵，一丛丛，一片片的菊花”。入情入境，有助于学生走

　　进文本,与作者产生共鸣。〗

　　8、体会看花心情。

　　（1）指名几位学生来看菊花。朗读前两句话。

　　（2）采访看花心情。指导朗读“人们边走边看，边看边走，舍不得离去。”

　　（3）再一次赞美菊花：“公园里的菊花好看极了。”

　　三、赞菊花。

　　1、播放爸爸的话。（录音）

　　2、出示相关句子：“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜

　　爱它。”

　　3、听了爸爸的话，你想说什么？（相机板书：不怕冷）

　　（1）、“可”“都”的体会。

　　（2）、结合课文最后一段，再一次赞美它。“听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。”（示图）

　　4、赞美。（两次赞美比较体会）

　　是啊，菊花不光长得漂亮，更可贵的是它不怕困难的精神，所以才更美，所

　　以大家都喜爱它。

　　四、献菊花。

　　1、欣赏相关作品。（大家都很喜爱它。所以诗人叔叔就把它们写成了诗，让大家

　　都能欣赏到它；画家叔叔用美丽的色彩留下它的美妙身姿；歌唱家用美妙的歌喉把它献给大家；作家叔叔用美好的语言把它写成文章，献给了你们……

　　2你们喜欢菊花吗？想怎么做呢？（自己给自己布置作业，选择完成。

《看菊花》说课设计 第4篇

　　师过渡：公园里的菊花怎么样呢？

　　生：自由朗读第二段。然后指名读，要求读准字音，读通句子。

　　师：光读不过瘾，还是去亲眼看一看吧！( 播放菊花录像 )

　　生看录像

　　师出示：公园里的菊花——

　　生答：好看极了

　　师出示 ：好看极了。

　　谁会读这个词语？

　　生：好看极了

　　师：真是太好看了。

　　师：那么菊花的什么好看？文中哪些语句写出了菊花的美丽？

　　生：菊花的颜色好看。有黄的，白的，淡绿的，紫红的。

　　出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的。

　　师：颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！

　　指名读，一起读。

　　生读。

　　师：真是越数越高兴，越数越开心！

　　师：这么多这么美的颜色，能用什么词来形容吗？

　　生：五颜六色

　　生：五光十色

　　生：五彩缤纷

　　师：说的真好！还有什么也很好看？

　　生：菊花的形状也好看。

　　师：都有哪些形状呢？(播放录像)

　　生：菊花像一个球。

　　生：菊花像一个仙女在跳舞。

　　生：菊花像一个圆盘。

　　……

　　师：是的，每一种形状都是一个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？

　　生：千姿百态

　　生：形态各异

　　生：多种多样

　　师：菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！

　　师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你，一朵接一朵抢着开 ( 出示：一朵朵 ) ，有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话呢 ( 出示：一丛丛 )！这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一片片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？

　　生练读。

　　④师：小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风 ( 出示：“深秋、寒风”，正音 ) 。一阵寒风吹到你的脸上、身上、脖子里，你会觉得怎样？

　　生：好冷呀！

　　生：真冷，我要围上围巾。

　　生：太冷了。

　　师：是啊，这个时候，许多花因为怕冷都谢了，而菊花却—— ( 出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。 )

　　生：读句子

　　师：你觉得菊花怎么样？

　　生：菊花真勇敢 ！

　　生：菊花真不怕冷！

　　师：让我们来夸夸它们吧！( 指导读 )

　　生读句子。

　　师：课文中哪个字最能说明菊花不怕冷？

　　生： 迎

　　师：那么这个字该怎么读？

　　生练读。

　　师：这一句话从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧 !

　　生齐读

　　师：菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗？

　　生：喜欢。

　　师：看花的人们也一样，他们是怎么做的？( 录像演示 )

　　生：读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。

　　师引导想象：如果你在看菊花，你会怎么做？(

　　生：我要把菊花画下来。

　　生：我要给菊花拍照。

　　生：我用录像录下来。

　　师：今天我们到公园看菊花。看到了：

　　( 引读 )公园里的菊花 ______ ；颜色有 ______ ，数量也很多 _____ ，在百花凋谢之时它们 _____ ，人们 _____ 。

　　师：菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧 !

　　生齐读第二段。

　　反思：

　　这是课文《看菊花》一文第二小节的教学片断，在教学中我从以下三个方面入手：

　　一、 抓住重点词句，理解课文内容，感受语言文字的美。

　　《看菊花》这篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。教学中教师始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看画面及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培养。

　　二、引导学生迁移生活体验。

　　课堂上，在学习有关菊花颜色、数量的语句时，教师通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面。在亲身体验下，鲜明的语感自然而然地产生了。比如，看完画面再读表示菊花颜色的语句时，就不像初读课文时那样一字一顿地读。通过自然的停顿和转声处理，五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。还利用多媒体课件的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。

　　三、情景创设下的多形式朗读。

　　对学生进行语感培养，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。根据低年级学生的年龄特点，教师在课堂教学中通过课文插图、录像资料、背景音乐为学生创设下美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感。

《看菊花》说课设计 第5篇

　　第一课时

　　教学内容：学习课文《看菊花》，书写部分生字。

　　学生学习过程：

　　一、谈话导入。

　　1.今天我们来欣赏一种花，什么花呢?小朋友们先来猜一个谜语。

　　瓣儿红，瓣儿黄，斗狂风，战严霜，秋风一起扑鼻香。

　　谁猜l：l：i来了?(指名回答。板书：菊花。指名读。齐读。)

　　2.(出示书上的第一幅i图。)今天我们要跟随小作者和她的爸爸妈妈去公园看菊花。(在菊花前面补写：看。)(出示卡片：公园。)

　　指名读：看菊花、公园。

　　3.看图学习部分生字词。

　　(1)公园里的菊花好看吗?(出示书上的第二、三幅图。)能看着图把眼前看到的菊花说一说吗?(随机在相应的颜色处贴生字卡片：黄的，白的，淡绿的，紫红的。)

　　①小朋友们，瞧，这些菊花的颜色真漂亮。能看着图把这些表示颜色的词读准确吗?注意读好轻声。(学生练读。)

　　②指名读。开火车读。齐读。(教师适当点评。)

　　(2)这儿的菊花真多，聚在一起，真是一个菊花的世界。小朋友们，你们能看着图，读好这三个词吗?(随机贴出生字卡片：一朵朵一丛丛一片片。)

　　4.公园里的菊花不光颜色美，而且花儿多得简直成，孺花的世界，小作有化宿纲化的经过全写了下来。你们能借助拼音把字音读准确、把课文读通吗?

　　二、整体感知。

　　1.学生自读课文。教师巡视指导。

　　2.检查自读情况。

　　第一组：第一自然段。

　　(1)什么时候，谁带小作者去看菊花的?(教师边说边在“看菊花”前画上)

　　(2)指名回答。

　　(3)学生再练读。指名读。(教师指导学生读好爸、妈这两个字轻声。)

　　第二组：话许多一点儿也不怕冷开放。

　　(1)在公园里，小作者听了爸爸的话。(出示卡片：话。)了解到许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，(出示片卡：他们正迎着卡片：许多。)可菊花一点儿也不怕冷，(出示片卡：一点儿也不怕。)。深秋的寒风开放呢。(出示卡片：开放。)你能读准这些字的音吗?(学生练习。指名读。教师适当点评。)(出示句子：天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。)学生练读。指名读。男生读女生读。(教师适当点评。)这些菊花迎着深秋的寒风开得那么旺盛，那么人们边看边走，边走边看，舍不得离去。(出示卡片：舍不得离去。)

　　(2)学生练读。(教师随机点评。)齐读。

　　(3)含有这些生字词的句子会读吗？(出示句：大家都很喜爱它。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。)学生练读。指名读。男生读。女生读。教师适当点评

　　3.整篇文章能读通、读顺吗?(学生练习，在练习时可分自然段朗读。)

　　三、教学生字“公、开、放、不”

　　1.(出示卡片。)分析字形，指导书写。

　　(1)自学书上第二题。(练习书空。指名练习。)

　　(2)提示注意点。

　　开：撇为竖撇。

　　放：左右相等。

　　2.学生描红，仿影。

　　板书设计：

　　看菊花

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习课文《看菊花》

　　学生学习过程：

　　一、揭示课题。今天我们继续学习《看菊花》。

　　二、精读课文。

　　1.精读第一自然段。(出示第一幅图。)

　　(1)能去公园看菊花，该有多么的高兴。如果你就是那个小姑娘，你会怎么说?怎么做?(学生表述，教师点评。)

　　(2)(出示句子：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。)就用你们刚才说话时神情、语气来读好这句话。(学生练习。指名读。齐读。教师点评。)

　　2.精读第二自然段。(出示第二、三幅图。)

　　(1)为什么小作者觉得公园里的菊花好看极了?请小朋友们反复朗读第二自然段，再看看图，然后思考这个问题。

　　(2)学生自读，教师巡视检查。

　　(3)为什么小作者觉得公园里的菊花好看极了?你们能看着图说一说吗?(指回答。)

　　(4)在学生充分说的基础上随机出示卡片或句子。

　　①黄的，白的，淡绿的，紫红的……小朋友们细细地读，看谁能读出菊花颜色的多。(范读。自读。指名读。)

　　②一朵朵一丛丛一片片，读好这三个词，让人感觉菊花一朵又一朵聚在一起，简直成了菊花的世界。(范诜练读。指名读。适当点评。)它们正迎着深秋的寒风开放呢。这句话说明了什么?(菊花不怕寒冷。)读好这句话。

　　③人们边看边走，边走边看，舍不得离去。(句子带拼音。)谁能通过读，让大家感受到人们不忍离去的心情?(自读。指名读。教师点评。)

　　④现在请小朋友们看着图，介绍公园里的菊花，好吗?

　　⑤菊花好看极了，听爸爸说菊花，使“我”觉得菊花更好看了。这是为什么呢?

　　3.精读第三自然段。

　　(1)自读第三自然段，思考上面的问题。

　　(2)为什么“我”会觉得菊花更好看了?(指名回答。)

　　(3)谁能读出爸爸亲切的语气?(指名读。)

　　三、教学生字“许、点、也、听”。

　　1.(出示生字卡片。)分析字形，指导书写。

　　2.自学书上第二题。(练习书空。指名练习。)

　　3.注意要点。

　　许：左窄右宽，横折提，第五笔横略长。(学习新笔画：横折提。)

　　点：四点的一点往左，三点往右。

　　也：第一笔横折钩要稍稍抬起。

　　板书设计

　　看菊花

　　教材分析：本课讲星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。全文共有四个自然段。本课的教学重点是读背课文和识字写字。要认识的1种笔画。插图描绘了五颜六色繁荣菊花迎着寒风开放的样子以及“我”跟爸爸妈妈看菊花的情景。

　　教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更是因为它不怕寒冷。

　　教学重点、难点：了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更是因为菊花不怕寒冷。

　　教学构想：根据学生的身心特点及认知规律，从猜谜人手，激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。为了体现这一指导思想，在本课教学中教师应努力让学生自主地参与到语文实践活动中，通过各种形式的实践活动，逐步提高学生的语文能力。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　教学时间：2课时

《看菊花》说课设计 第6篇

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识一种笔画。

　　3.理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕冷的品质。

　　教学重难点：

　　1.有感情地朗读课文，体会菊花不怕寒冷的品质。

　　2.能正确、美观地书写生字。

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　1.指导看图：

　　（1）秋天到了，一个阳光明媚的星期天，小红一家人到公园去干什么呀？

　　（2）（板书课题）谁能读准“菊”这个字？我们一齐来读读课题。

　　（二）初读课文

　　1.范读课文。

　　2.学生练读课文。要求：

　　（1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　（2）画出文中的生字、词，认真读一读，不看拼音再读一读。

　　（3）标好自然段的序号。

　　3.检查自学效果

　　（1）指名分自然段读，相机正音。（2）你喜欢课文中描写菊花的哪一句话？请划出来，仔细读一读，再读给同桌听。

　　（三）创设情境，读中感悟

　　1.第一自然段

　　①个别读。

　　②练习说话：（什么时候），爸爸妈妈带我去（什么地方）看菊花。

　　③齐读。

　　2.第二自然段

　　①看图说一句话。

　　师：听了你们的话，老师也忍不住想说：公园里的菊花好看极了。②课文中哪句话具体写出了菊花的好看？（师相机板书：颜色多）（1）看图，选择自己最喜欢的一朵菊花，说说它的颜色和形状，给它起个好听的名字。

　　（2）这儿怎么只有菊花，其他的花呢？一朵朵，一丛丛，一片片菊花正迎着深秋寒风竞相开放的呢！我们一齐来读读这句话。

　　板书设计：

　　8.看菊花

　　颜色多开得盛不怕冷

　　大家喜爱它！

《看菊花》说课设计 第7篇

　　（一）导入新课，揭示课题。

　　1、教师谈话。

　　2、板书：看菊花。齐读。

　　（二）初读指导。

　　1、范读课文。

　　2、学生练读课文。

　　（1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。

　　（2）画出不认识，不理解的字词。

　　（3）用学过的方法自学田字格里的生字，会读田字格上面的生字。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示词语。

　　（2）点名朗读。注意平翘舌音，前后鼻音，多音字。

　　（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语。

　　（4）齐读。

　　4、各自轻声试读课文。

　　5、分自然段指名朗读课文，相机正音。

　　6、自读，想想每个自然段写了什么，交流。

　　（三）指导书写。

　　1、认识新笔画。

　　2、分析字形，指导书写。

　　3、学生描红。

《看菊花》说课设计 第8篇

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。

　　教学重点、难点：感受菊花的美，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.上一节课，我们学习了一篇新课文，题目是《看菊花》，现在我们先来复习一下本课的词语。出示词语，指名小老师进行领读。

　　看菊花 爸爸 妈妈 紫红 开放 舍不得 不怕冷 离去

　　许多 一点儿 爸爸的话

　　2.你能选择其中的一两个词语说一句与课文有关的话吗？

　　爸爸、妈妈：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。

　　紫红：公园里的菊花颜色真多，有黄的、白的、淡绿的、紫红的。

　　开放：菊花正迎着深秋的寒风开放呢。

　　许多：天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。

　　3.今天，我们继续学习这篇课文，请小朋友自己赶快读读第一自然段。

　　4.指名读读第一自然段，指名说说读了第一自然段你知道了什么？

　　师：如果是你，你的爸爸妈妈在一个星期天的早晨，带你去公园看菊花，你会觉得怎样？（我会觉得很开心，很高兴。）

　　指导朗读第一自然段：要读出爸爸妈妈带我去看菊花的高兴。指名读读，齐读。

　　3.过渡：要到公园去看菊花，“我”的心里甭提有多高兴，让我们赶快读读第二自然段，去欣赏一下菊花吧。

　　二、精读第二自然段

　　1.学生自由读读第二自然段。

　　2.请小朋友数一数，第二自然段共有几句话？（第二自然段共有三句话。）

　　3.指名读读第一句，说说读了这一句你知道了什么？

　　师：这里有个词语：“好看”是什么意思？谁来帮它找个近义词。（美丽、漂亮）

　　追问：那么“好看极了”是什么意思呢？（非常好看，特别好看，十分好看等等。）

　　指导朗读第一句：读出菊花好看极了的这种感觉。

　　师述：课文说“公园里的菊花好看极了”，那么课文中哪些句子在写菊花好看极了呢？请小朋友自己找一找，找到后读一读。

　　请小朋友找找书上的句子自己读一读。

　　4.第二句

　　（1）指名读读第二句话。

　　（2）谁来说说读了这一句话你知道了什么？

　　①生：我知道了菊花的颜色很多。书上是怎么说的呢？谁来读读书上的句子。

　　请学生欣赏一下黄的，白的，淡绿的，紫红的菊花。

　　师：请小朋友想象一下，公园里还可能会有什么颜色的菊花，指名说说。

　　师：是啊，菊花的颜色那么多，谁来用一个词形容一下菊花颜色的多？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓）看到这五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓的菊花，谁想来赞美一下菊花？（菊花你真漂亮；菊花你真美。）相机进行板书：美。

　　指导朗读：菊花的颜色真多真美，有黄的，白的，淡绿的，紫红的，公园里的菊花好看极了，让我们一起来美美地读一读这些表示颜色的词语。

　　过渡：读了这一句话你还知道了什么？

　　②生：我还知道了菊花的数量也很多。书上是怎么说的？谁来读读书上的句子。

　　请学生看图片：

　　理解“一朵朵，一丛丛，一片片”：

　　a：一朵朵

　　让学生看图：一朵菊花，接着让学生想象一下一朵朵菊花是什么样子的？再让学生看一朵朵菊花的图片，以此让学生明白“一朵朵”指的是一朵又一朵的菊花，是在说菊花的多。

　　指导读好：一朵和一朵朵。

　　过渡：当一朵又一朵的菊花长在一起的时候，我们可以用“丛”来表示。

　　b：一丛丛

　　让学生能看图：一丛菊花，接着让学生想象一下一丛丛菊花是什么样子的？再让学生看一丛丛菊花的图片，以此让学生明白“一丛丛”指的是一丛又一丛的菊花，是在说菊花的多，多得数也数不清。

　　指导读好：一丛和一丛丛。

　　过渡：当一丛又一丛的菊花长在一起时，我们可以用“片”来表示。

　　c：一片片

　　让学生看图：一片菊花，接着让学生想象一下一片片菊花是什么样子的？再让学生看一片片菊花的图片，以此让学生明白“一片片“指的是一片又一片的菊花，还是在说菊花的多，多得怎么数也数不过来，怎么数也数不清。

　　指导读好：一片和一片片。

　　d：师：一朵朵，一丛丛，一片片是在说菊花数量的多，多得怎么数也数不清，多得怎么数也数不过来，菊花这么多，你觉得美吗？（很美）

　　师：公园里的菊花这么多，这么美，这里就像是花的世界，花的海洋，听老师来读读这三个词，要读出菊花很多很多的感觉。（读得时候声音渐渐升高。）

　　指名学生读读，全班一起读读。

　　③师述：现在已经是深秋季节了，天气是一天比一天冷，很多树的树叶都落光了，只剩下光秃秃的树枝，百花凋零，一片萧条的景象，可菊花一点儿也不怕冷，正迎着深秋的寒风怒放呢。我们一起来读读这后半句话——它们正迎着深秋的寒风开放呢。

　　师：小朋友，这里有几个词语：深秋：指的就是在秋季的末期，即将进入冬季了，这时候天气已经很冷了；迎着，“迎着”就是指面对着；寒风：“寒”指的就是寒冷，“寒风”是在说这风很——冷。我们再来读读这半句话。

　　师：读到这里你感觉到了什么？

　　师：是啊，菊花不怕冷，不退缩，反而迎着深秋的寒风开放。我们一起来读读，要读出菊花不怕冷，迎着寒风怒放的感觉。

　　④我们一起来读读第二句话，要读出菊花颜色的多，数量的多，要读出菊花不怕冷。

　　过渡：看到这么美，这么不怕冷的菊花，人们怎么舍得离去呢？谁来读读第三句话。

　　5.第三句

　　（1）指名读读第三句话。

　　（2）师：人们一边看一边走，一边走一边看，看到这么多，这么美的花，看到迎着寒风怒放的菊花，想象一下，人们可能会想些什么？

　　生：公园里的菊花真是好看极了。

　　生：这里的菊花颜色真多，真美。

　　生：这里的菊花真是太多了，多得数也数不清。

　　（3）师：从“舍不得”这个词语你感觉到了什么？人们为什么舍不得离去呢？

　　（4）指导朗读：公园里的菊花好看极了，怪不得人们都舍不得离去了，谁来读读第三句话，读出人们看菊花，舍不得离去的这种感觉。

　　6.过渡：公园里的菊花五颜六色，形状各不相同，我也真想留在这里把菊花看个够，现在我们一起来有感情地读读第二自然段，好吗？（好）

　　7.齐读第二自然段。

　　过渡：我也跟他们一样，舍不得离去，正在这时候，爸爸说了什么呢？请小朋友自己读读第三自然段。

　　三、精读第三自然段

　　1.学生自由读读第三自然段。

　　2.谁来读读爸爸说的话。

　　3.师：从爸爸的话中你知道了什么？（天冷了，许多花谢了。）

　　师：小朋友，想象一下，哪些花都谢了？指名说说。

　　师：深秋了，许多花谢了，“可”表示意思恰恰相反，可菊花是怎样的表现呢？谁来读读书上的句子？（可菊花一点儿也不怕冷）

　　追问：“一点儿”是在说什么？就像前面说的：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

　　继续追问：学到这里，你感觉到了什么？（菊花很坚强，很勇敢。）

　　4.师述：菊花很坚强，很勇敢，迎着深秋的寒风开放，大家都很喜爱它，在这里，大家仅仅是喜爱它的美吗？（不是）你觉得大家还喜爱它的什么？（不怕冷，坚强，勇敢）

　　5.指导朗读：我们来读好爸爸说的话，要读出爸爸对菊花的赞美之情。

　　过渡：听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。我们一起来读读最后一个自然段。

　　四、精读第四自然段

　　1.齐读第四自然。

　　2.师：“更好看”是什么意思？“更”字透着另外一层意思，刚开始，我觉得菊花很美很好看，而现在我除了觉得菊花美，我更佩服菊花的什么？（坚强，勇敢，不怕冷）所以——我觉得菊花更好看了。

　　3.齐读第四自然段，读出我觉得菊花“更好看”的感觉。

　　五、总结全文

　　1.课文到这里我们已经全部学完了，现在我们来回顾一下板书，师述：菊花美，所以人们喜爱它；菊花又不怕冷，所以人们更加喜爱它。现在我们来做一个填空题，好吗？

　　填空：菊花，人们喜爱它；菊花，人们更喜爱它。

　　2.师述：菊花的种类非常多，颜色也十分艳丽，姿态多变，在百花凋零的深秋迎着寒风开放，它具有很高的观赏价值。菊花还可以作药用，对保证人民的身体健康起到了很大的作用。另外，菊花还可以酿酒，制茶作为饮料，菊苗可以当菜吃，所以菊花自古以来深受人们的欢迎。我们小朋友也要像菊花一样不怕冷，做个坚强的人。

　　3.让我们一起再来把全文美美地读一读。齐读全文。

《看菊花》说课设计 第9篇

　　佚名

　　第一课时

　　导入  新课，揭示课题

　　1、教师谈话。

　　2、板书：看菊花。齐读。

　　初读指导

　　1、范读课文。

　　2、学生练读课文。

　　1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。

　　2）画出不认识，不理解的字词。

　　3）用学过的方法自学田字格里的生字，会读田字格上面的生字。

　　3、检查自学效果。

　　1）出示词语。

　　2）点名朗读。注意平翘舌音，前后鼻音，多音字。

　　3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语。（略）

　　4）齐读。

　　4、各自轻声试读课文。

　　5、分自然段指名朗读课文，相机正音。

　　6、自读，想想每个自然段写了什么，交流。

　　指导书写

　　1、认识新笔画。

　　2、分析字形，指导书写。

　　3、学生描红。

　　第二课时

　　复习

　　1、读生字。

　　2、分段读课文。

　　精读训练

　　1、分段读第一自然段。

　　1）点名读。

　　2）这段告诉我们是什么时候？有谁？

　　3）指导读。

　　2、学习第二自然段。

　　1）自读。

　　2）“公园里的菊花好看极了。”这句话讲了什么？齐读。

　　3）看图。菊花怎样好看，你能用自己的话说说吗？

　　4）课文中哪句话是具体写菊花好看的？

　　出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。

　　分析

　　练习朗读。

　　3、学习第三自然段。

　　1）自读，找出人们舍不得离去的另一个原因。

　　2）课文是怎样写菊花不怕冷的呢？

　　3）指导读。用亲切的语气，速度慢些，齐读。

　　4、背诵二、三自然段。

　　看图连起来背诵，不记得的可以看书。

　　配乐，指名背。

　　5、学习第三自然段。

　　1）点名读。

　　2）“更好看”是什么意思？

　　3）“我”为什么会觉得菊花更好看了？

　　总结课文

《看菊花》说课设计 第10篇

　　案例背景：

　　《看菊花》是一篇赞美秋菊的课文。课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，着重描写了满园菊花五彩缤纷、争奇斗艳的繁盛景象，赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。

　　教学这篇课文，重在带领学生进入课文的情境，让学生自己去感受菊花的色彩的美、数量的多，感受秋菊的勃勃生机和不畏严寒的精神。由于低年级学生知识经验较少，形象直观思维占主导，要通过课文中简单的插图和文字体会秋菊的美丽、高洁有一定难度。我运用春晖工程的多媒体课件，在教学中创设情境，激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生入情入境地感悟。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：（出示课件 配乐叙述）金色的秋天到了，黄叶飘落，草木凋零，许多花都藏起了笑脸，只有菊花生机勃勃地在花坛、公园中争奇斗艳。

　　生：欣赏秋天的景色，盛开的菊花。

　　师：现在正是赏菊的大好时机，谁能读准这些词语就能得到菊花姐姐送出的公园门票，小朋友们想试一试吗？

　　师：出示词语。

　　生：指名朗读。全体齐读。

　　师：小朋友读得真棒，看来大家都能得到菊花姐姐的门票。下面就让我们坐上汽车随小作者去公园赏菊吧。嘟嘟——

　　（教学伊始，教师精心设计导语，配上舒缓优美的音乐，如诗如画的秋季美景，怎能不使人心驰神往，这一切，打开了学生想象的闸门，把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，激起了学生强烈的探究欲望。）

　　二、拓宽视野，激发情感

　　师：（媒体课件出示：姿态万千、竞相开放的菊花）看着这些姿态各异、争奇斗艳的菊花，你有什么感受？

　　生：菊花真是太美了！

　　生：菊花的颜色真多啊！

　　……

　　师：小作者看到的菊花又是怎样的？读一读课文第二自然段。（出示课文第二段。）

　　生：朗读第二自然段。

　　师：指名朗读，重点出示“好看极了”。“好看”能换个词吗？

　　生：漂亮。

　　生：美丽。

　　生：迷人。

　　师：菊花“好看”在哪？读一读课文找出关键词。

　　生：菊花的颜色好看。“有黄的，白的，淡绿的，紫红的。”

　　师出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，配上一幅幅色彩艳丽的菊花。

　　生：被菊花缤纷的色彩吸引。

　　师：看着眼前的菊花，你能读出颜色的美吗？男女生分别朗读。

　　师：除了课文中的四种颜色，你还见过哪些颜色的菊花？

　　生：还有大红的，粉红的。

　　师：这么多颜色的菊花在一起，你能不能用一个词说？

　　生：五颜六色，五光十色，五彩斑斓……

　　（相机出示：五彩缤纷、五颜六色 色彩斑斓）

　　师：菊花颜色美，姿态美，你能读好菊花的美丽、迷人吗？

　　生：美美地朗读课文。

　　（当一幅幅色彩斑斓、姿态各异的菊花辅以古典悠扬的音乐声在同学们视线中缓缓绽放时，孩子们一个个屏住呼吸，瞪大了双眼，不时发出一阵阵惊叹。无疑，这些闻所未闻，见所未见的菊花对学生的视觉冲击力是巨大的。学生自由徜徉于菊花的世界中，观其色，赏其形，品其韵，视野一下被拓宽了，对菊花的喜爱之情也呼之欲出。教师再适时引导学生通过多种形式的朗读体会菊花的色彩美，进而培养学生的语感。这样就避免了繁琐的讲解，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。）

　　三、形象感知，突破难点

　　师：菊花不但颜色美，数量也很多。找出文中写菊花数量多的词。

　　生：一朵朵，一丛丛，一片片

　　师：分别出示图片（“一朵朵”、“一丛丛”和“一片片”菊花），谁能说出这三个叠词的含义。

　　生：“一朵朵”的意思是许多朵菊花。

　　生：“一丛丛”就是许多花聚集在一起。

　　生：“一片片”是成片成片的都是菊花。

　　师：你们能读出菊花的数量由少到多，范围由小到大的变化吗？试着读一读。

　　生：自由朗读课文。指名朗读

　　（理解“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个叠词也是课文的重点，我给这些词语配上相应的图片，随着形象直观的画面展示，学生自然而然地理解了词语的含义，朗读时也能自如掌握语气由轻到重的变化，大大提高了课堂效率。）

　　四、拓展延伸，激发想象

　　师：最近，天气突然变冷了，小朋友都换上了厚厚的棉衣，那么菊花怕不怕冷呢？课文中是怎么描写的？

　　生：他们正迎着深秋的寒风开放呢。

　　师：深秋的寒风是怎样的？（播放：北风呼号的声音。）

　　生：北风爷爷呼啸着，好像要把菊花打倒。

　　师：小菊花怕北风吗？她的表现又是怎样的？同学们能不能表演一下？请同桌两位同学分别饰演北风爷爷和小菊花。

　　生：同桌分别饰演北风和菊花。（表演得十分投入）

　　师：刚才同学们在下面都演得兴致勃勃，谁能自告奋勇上来表演给大家看一看？

　　学生分别饰演北风爷爷和小菊花。

　　北风爷爷：鼓着腮帮子使劲吹气。

　　菊花：（昂首挺胸地）北风爷爷别神气，我们不怕冷！

　　师：是啊，北风爷爷别神气，我们不怕冷！让我们一起来学一学菊花不怕冷的精神好不好？生：全体起立，精神抖擞地齐读：他们正迎着深秋的寒风开放呢。

　　（理解菊花不畏严寒的品质对低年级学生而言有一定难度。因此在教学“他们正迎着深秋的寒风开放呢。”这一句时，教师创设寒风凛凛的情境，让学生分别扮演北风爷爷和小菊花，学生做童话般都意境中充分发挥想象，把自己已有的生活经验和课文内容自然地融合在了一起，感受到了菊花不畏严寒的精神，读起来也入情入境了。）

　　整节课，学生都徜徉在菊花的世界中，形象直观的画面，优美舒缓的音乐，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到了“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。

　　另外，在平时的练习和识字教学中，我也充分运用春晖工程的多媒体课件，通过人机互动，调动了学生的学习积极性，改变传统的教学模式，确立了学生的主体地位，提高了学生自主学习的能力，为优化课堂，丰富教学内容，促进学生有效学习起到了良好的辅助作用。

　　总之，春晖工程为我的语文教学提供了丰富而优质的教学资源，帮助学生真实、生动、形象地感知和理解教材、启迪学生思维，引导学生观察，指导学生实践，使学生在学习中真正发挥主体作用，在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会创造，也使语文课充满了情趣，张扬了个性，放飞了心灵。

　　“君子生非异也，善假于物也。”教师的工作繁忙而琐碎，如果每节课都做课件，根本不可能，而春晖工程提供的大量优质资源，只要稍加修改就完全可以为我所用。我想，只要在教学中合理利用春晖工程的资源，一定会起到事半功倍、多快好省的效果。

《看菊花》说课设计 第11篇

　　《看菊花》这一篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。以“看菊花”为题，告诉我们“菊花”是主要描写对象，先交代看菊花的时间、地点、人物，接着写菊花盛开的情形，再展示爸爸看菊花的议论，最后点明“我看菊花的感受”，这节课的教学目标是学生会生字，理解生词，读好课文是本课的教学重点，感受菊花的美和不畏严寒的品质是本课的难点。《看菊花》这一课，二、三段是本课的重点段。第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多，学生在朗读的时候要注意“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，朗读时注意不顿读的要读轻声“一朵朵，一从从，一片片”这里有“一”的变声，学生必须理解这些才能读好。这里描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，在这个环节的教学中，教师的范读占有重要的作用。学生在理解的基础上，再听了老师的范读，能够更好的掌握课文教学这篇课文，我注重学生在课堂上的评价，为了让学生能够更好地理解课文我还让学生读重点词、句，让他们从读中感悟，再让学生互问，互评。不仅在评价的过程中找出别人的缺点，还要看到别人的长处，相互学习，充分调动了学生的积极性，参与到教学中来，在这节课中，还存在着一些不足的地方，课堂上的一些细节问题还需在今后的教学中不断磨练，不断向有经验的老师们学习，才能不断提高自身的教学水平。  

《看菊花》说课设计 第12篇

　　设计说明：

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　教学设计：

　　教学目标 ：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。

　　3.激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、识写本课9个生字。

　　3、指导朗读第二自然段。

　　教学难点 ：

　　1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

　　2.“放”的笔顺。

　　教学准备：

　　1.课件。

　　2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。

　　教学过程 ：

　　一.谈话导入  ，激发兴趣。

　　1.导入  ：今天我们学校迎来了许多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗？喜欢它什么？

　　2.课件出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢？

　　3.揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目；想一想：怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解

　　4.指导读题。

　　二.初读全文，整体感知。

　　1.过渡：看菊花？芳芳看到了什么样的菊花呢？下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。

　　2.生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。

　　3.初学生字。

　　（1）课件出示一组生字（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。

　　（2）自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

　　（3）去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿

　　（4）开火车读；齐读。

　　4.检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。

　　三.细读课文，品味语言。

　　（一）第一自然段。

　　1.谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来试试。

　　2.指名读第一段；自由练读；再指名读。

　　（二）第二自然段。

　　1.过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧！

　　2.课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。

　　公园到了，看到菊花，你想说……指名说。

　　老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。

　　3.指导读，你也想这样说吗？指名读，说一说“好看极了”什么意思；再读读看。

　　4.课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。

　　师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀！谁愿意来试着读读看。

　　5.扩展：你还看过其它颜色的菊花吗？

　　6.指名读，齐读。

　　7.导入  下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。

　　8.课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅；再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢？板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数；数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。

　　9.谈话：咦，这儿怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原来它们都怕冷，有的谢了，有的……只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢！指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

　　10.看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢？指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。

　　11.课件出示第二自然段内容，齐读。

　　12.尝试背诵（师范背，你能学着老师这样吗？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢？指名说。

　　2.课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。

　　3.指名读第三自然段。

　　4.听了爸爸的话，你有什么感想？课件出示第四自然段内容。

　　5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。

　　四.学写生字，掌握写法。

　　1.课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。

　　2.自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。

　　3、师范写生字，讲清书写要求。

　　4、在书上描红。

　　5、完成《习字册》。

　　自我评析：

　　《新课标》指出：要让学生主动地去学习语文，要让学生经历学习过程。我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神，能够让学生经历这种学习的过程，让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。

《看菊花》说课设计 第13篇

　　说教材

　　教材分析

　　《看菊花》是国家课程标准苏教版语文第一册第三单元中的一篇课文.全文共四段,讲述了一个星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事.第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花.第二自然段讲公园里的菊花好看极了,人们舍不得离去.第三自然段讲大家都很喜爱菊花的原因.第四自然段讲听了爸爸的话,“我”觉得菊花更好看了.让学生明白人们喜爱菊花,不仅是因为菊花好看,更因为它不怕寒冷的品质.插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及“我”跟爸爸看菊花的情景.第二第三自然段是本文的重点段,要注意朗读指导和词语训练.

　　（二）课时安排本课共有两可时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会生字词，学习课文第一自然段。第二课时学习课文第二三四自然段，理解课文内容，知道菊花不仅好看，而且不怕寒冷。

　　（三）教学目标分析

　　根据一年级学生的实际情况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第二课时的教学目标为：

　　1、学习课文第二至第四自然段，2、理解内容。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，4、能背诵第二、三两个自然段。

　　5、知道菊花不6、仅外表好看，而7、且不8、怕寒冷。

　　教学重点：体会菊花不怕冷的高尚品质。

　　（五）教具准备：生字卡片、图画

　　二、说教法

　　这一课时，我主要采用“直观教学法”“以读代讲法”“联系生活情境教学法”等教学方法。

　　直观教学法。

　　通过观察色彩鲜明的菊花图帮助学生阅读课文，充分发挥学生的想象力，在脑海中展现语言文字所表现的生动形象的画面，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。

　　以读代讲法。以读为本是阅读教学的最大特点。新大纲指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”课文中写公园里的菊花好看极了，人们舍不得离去这部分，教学时让学生通过各种形式的读，读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感，从而体会到菊花的颜色美和数量多。

　　联系生活情境教学法。

　　小学生人小情多，有着丰富的情感世界。教学中创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。

　　此外，我还采用同桌讨论法，目的是培养学生的团结协作精神。

　　三、说学法

　　根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且训练了学生的语感。有些疑难问题让学生同桌讨论，从而培养学生学会团结合作，学会探究。

　　四、说教学程序

　　（一）复习导入

　　复习旧课的目的在于温故知新,为新课作铺垫,使教学前后衔接。

　　复习生字词。

　　用高兴的语气齐读第一自然段。

　　（二）学习第二自然段。

　　（1）要到公园去看菊花,多高兴呀,让我们赶快坐上汽车出发吧﹗

　　（2）（出示菊花图,远景）公园到了,呀﹗看到菊花我真想说:呀﹗

　　公园里的菊花———﹗（学生回答）

　　学生在生活中往往很容易为某些事物所感动,有着丰富的情感世界.教师及时抓住这一点,进行语言训练,既给学生多了一次情感体会,又训练了语言.

　　(3)听了你们的感叹,老师也忍不住想说:“公园里的菊花好看及了.”

　　(4)指导读这句话.

　　(5)过渡:菊花怎样好看呢?

　　①菊花的颜色好看吗?有什么颜色呢?学生接着朗读:黄的、白的、淡绿的、紫红的;再接着让学生上黑板找出黄菊花、白菊花、淡绿的菊花和紫红的菊花,找对的带读一遍后齐读;最后教师指图描述指导读好表示颜色的词.

　　根据低年级学生的语言特征是词语概念只是和事物表象紧密结合着.利用菊花图帮助学生阅读,让学生进入课文语境,从而体会到菊花的颜色美.