桂花雨教学设计（汇编14篇）
桂花雨教学设计 第1篇
一、引出新课
1、师谈话:同学们，老师发现童年时代发生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、钓鱼，做游戏、打乒乓……回忆起来真是一种享受!你有吗?想和大家分享吗?老师想请同学们谈谈，谁先来?
2、揭题:今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是(出示，齐读)桂花雨
3、题目质疑:老师今天还为大家带来了礼物，(拿出来)问:“这是什么?”
说到桂花，大家都很熟悉。可是，说到题目中的桂花雨，你了解吗?那么，你有什么疑问吗?
(桂花雨是什么样的?作者为什么写桂花雨?……)
二、交流预习收获:
过渡:你的问题提的真好，这枝桂花就送给你了。
刚才，大家提出了很多问题，可是要想解决这些问题就必须解决拦路虎。昨天，大家已经回去预习了，老师想看看你们的预习水平，有信心吗?
1、字词音形义(出示生字新词读、理解交流)
(1)仔细左右尤其吩咐帮忙口占一绝拣去小叶糕饼
(2)搓桂花桂花卤
沉浸桂花香中姿态笨笨拙拙即时口占一绝檀香炉烟袅袅天空阴云密布
湿漉漉的泥土茂密的叶子和在茶叶中泡茶
(3)细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
2、交流读书情况
我们已经解决了读书过程中的“拦路虎”，接下来就请同学们快速默读课文一遍。边读边思考:作者回忆了童年时的.一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?
3.学生快速阅读，师巡视指导。
怎么样?哪些同学愿意给我们读一读这篇课文呢?(指名读，听读讲名听读要求)
4.交流:课文写了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么，究竟是怎样来摇桂花呢?接下来，就请同学们和老师一起，走进作者的童年，和著名作家琦君共同感受摇桂花的快乐吧!
三、学习第三自然段，体会“摇花乐”
1、(出示第三节)师示范读。问:这一小节主要写了什么内容?
(预设:我怎么摇桂花的;我摇桂花时的情景;我摇桂花时高兴的心情。)回答的真好，这枝桂花也送给你了!
小结:同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到了感情。
2﹑那么谁能找出我心情的句子?
学生默读课文找句子，做记号
交流:出示句子“这下，我可乐了”
说说作者乐的原因。(指名说，出示第1句)(板书:是件大事)母子二人的对话让你明白到了什么?(板书:迫不及待)应该怎么读这段话呢?(指名读)
我这么乐的原因还有什么呢?(生回答，出示第二句)
理解“云脚长毛”。母亲为了花开足一些，不让我去“摇桂花”为什么此刻她却赶紧吩咐人提前摇呢?这又说明了什么?母亲此刻的心里是怎样的一种情感?你能读一读吗?
那么，我是怎么摇桂花的呢?
出示句子:帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身
“我“是怎么摇桂花的呢?现在很多同学的手上有一枝桂花，我们就来模拟一下，把它当成一棵桂花，摇一摇它吧!(请生示范摇)是不是这样摇呢?请同学们跟着老师一起来看一看吧。
(课件出示:摇桂花的样子和摇桂花时的情景图片)
此时此刻你有什么话要说吗?(真美啊!)
美在哪?怎么美?
(预设:桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来。
桂花像夏天的雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。
桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。)
此时，如果桂花落在你的头上、颈上、身上。你有什么样的感受呢?
(预设:桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摩我。
桂花落在我的脖子上，痒痒的，酥酥的
桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子了，我有一种飘飘欲仙的感觉了，这使不禁想起月宫里的桂花
作者觉得怎么样?
出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名读)
作者在说这句话时的心情怎样?你呢?能再读一读吗?
母亲呢，干什么了?(出示句子，指名读)，这句话让你感受到了什么?什么叫做“撮一点?”
(撮一点放在学生鼻间)香吗?喜欢吗?能读一读这句话吗?
父亲呢?(出示语句)
问:父亲做了些什么?哪位同学能用六个字概括一下?(点香，闻香，吟诗)闻到两种香味，父亲便即时口占一绝，什么叫做“时口占一绝“?
我们来欣赏欣赏父亲的诗歌吧!出示诗句，(指名读)，理解。
读了这首诗，你明白了什么?
谁来读一读这段话?
3、小结:
4、齐读第三节。
四、小结：今天这节课，我们学会了字词，疏通了课文，并且学习、理解了描写桂花雨的一个自然段。那么，小时侯的我为什么那么喜欢摇桂花呢?这个问题，下节课，我们接着来讨论。
五﹑作业
描红
熟读第三小节，体会我的快乐
桂花雨教学设计 第2篇
一、读题设疑，整体感知
1、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：（出示自学提纲。）
⑴自由读文，读准字音。
⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思？
二、检查自学，汇报交流
1、解决学生提出的生字疑难。
2、指名逐段读文，正音。
3、课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）
4、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、自读课文，读出精彩
1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第2～6自然段：
⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读2～6自然段，和同桌说说你读懂了什么。
⑵进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。
师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）
⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。
⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。
⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。
⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气：
①“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待
②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美
感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。
⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）
2、全班有感情地朗读2～6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。
四、品读词句，体会感情
1、找出抒发作者思想感情的句子体会：
⑴“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？
⑵“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
①“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。
②模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：
听到＿＿＿＿＿，我总会想起＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿。
五、回归整体，交流感受
1、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）
2、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。
桂花雨教学设计 第3篇
【教学目标】
1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重点】
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
第一课时
一、导题
校园的桂花开了，你用几个词语来赞美赞美它：丹桂飘香，星星点点，缕缕幽香，沁人心脾……同学们对桂花的感受是这么的真切，让我们沐浴着“桂花雨”一起去体会作者对桂花的独特感受。
二、自学课文
1、掌握两个新词。
2、自由读课文，想想桂花给“我”带来了哪些快乐。
3、试着理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
三、体会情感
理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”：
1、画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。
2、对比理解：
为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？
3、家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？
四、领会表达方法
1、叙事抒情
2、直接抒情
五、拓展延伸
听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。
桂花雨教学设计 第4篇
教学目标：
1、认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3、朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点：
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点：
在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时
一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917—20xx），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】
设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。】
二、初读课文（出示课件4）
1、学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1、默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）
2、小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？
（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。
（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花
【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1、作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2、作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？
3、作者又是通过哪几件事体现思桂花的？
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
四、作业布置。
1、听写本课生字。
2、收集有关“乡愁”的.句子。
【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】
课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1、我非常喜欢lánhuā，喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2、这个卖dàbǐnɡ的pó po非常慈祥。
3、你越动，它就chán得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1、我喜欢的是桂花。
2、桂花一开，母亲就开始担心。
3、摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。
三、用加点的词语造句。
只要不来台风，我就可以收几大箩。
_________________________________________________________
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
四、下面没有在文中出现过的事是。
A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花
【答案】
一、1、兰花2、大饼婆婆3、缠
二、1、厌恶2、放心3、残缺
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、A
桂花雨教学设计 第5篇
【教学目标】
1、能正确、流利、朗读课文。
2、学会生词，理解生词。
3、理清脉络，会说说文章写了一件什么事。
【教学过程】
一、导入
谈话：春天会下绵绵细雨，夏天会下狂风暴雨，冬天会下凄风苦雨。那秋天会下什么雨呢?秋天会下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢?老师今天就带来了一篇文章写的.就是桂花雨。是有中国台湾女作家琦君写的。想不想读呢?
二、学生读课文
要求：读准生字音，读通每句话。
三、检查生词情况
过渡：
我们一起来学习生词。和同学分享读书的收获。
出示生词：笨笨拙拙前后左右新鲜尤其
1、指名读。
2、齐读。
3、讨论“尤其”意思，并造句。
出示生词：谢落吩咐帮着口占一绝
1、读词。
2、讨论“吩咐”的意思。
3、谁“口占一绝”。
4、出示诗句：
细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
出示生词：摇桂花撮桂花拣桂花和在茶叶中桂花卤糕饼
1、自己读。
2、做动作理解“撮”和“拣”并和“搓”和“捡”作比较。
3、“活”时多音字，讲解并理解它。
四、学生再次读文
过度：
我们把词语放入文中，再读课文，牢记这些词。
1、学生读文：
要求：读完课文想一想，课文主要讲了一件什么事?
2、学生读文。
3、讨论：
课文讲了一件什么事呢?
这篇课文主要讲了作者小时候一家人摇桂花的快乐情景。
五、理清文章脉络
1、想想文章哪几个自然段讲摇桂花?
讨论得出：3、4两个自然段讲“摇桂花”。
2、想想1、2两段主要写什么?
讨论得出：1、2两个自然段写“桂花香”。
3、想想5、6两个自然段又是写什么呢?
讨论得出：5、6两段写“桂花香”。
六、检查读书
过渡：
现在我们已经理清了脉络，再次有条理地朗读课文。
1、指名朗读，男生读1、2两段，女生读3、4两段，读完之后指名评价。
2、齐读5、6两段。
七、作业
1、描红。
2、朗读课文。
桂花雨教学设计 第6篇
【教学目标】
1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3、体会作者表达的浓浓思乡之情。
【教学过程】
一、激趣导入
1、师：这节课我们继续学习琦君的《桂花雨》。
（齐读课题）
2、师：首先我来考考同学们，看看谁能把这两句话补充完整？
出示课件：美不美，____；亲不亲，____。 金窝银窝不如____________。
师：你知道这两句话的含义吗？（指名说）
过渡：是呀，在每个人的心中家乡的一切都是美的，怪不得琦君的母亲常常这样说──（出示课件：母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”）
3、齐读这句话：
师：读了这句话，你有什么问题要问这位母亲吗？
（学生质疑：家乡旧宅院子里的金桂到底有什么特别之处，让母亲常常这样说呀？）
过渡：家乡旧宅院子里的金桂到底有什么特别之处？（板书：特别）今天，老师将带领大家一起去作者家乡的旧宅院子看看那儿的金桂。
二、品读课文
1、体会桂花美、香：
⑴ 请大家打开课本，看课文的第一、二自然段，细细地去品读，找找看家乡的金桂有什么特别之处，用自己喜欢的符号把这些语句圈出来。然后用你自己喜欢的方式跟你的同桌交流交流
① 桂花的姿态：
“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”（课件出示）
a、明白桂花可贵在不与别的花儿争艳，但却有着自己独特的笨拙美，更可贵的是有着别的花儿没有的芳香。它有着默默无闻，无私奉献的高贵品质。
b、指导朗读：
读出桂花的笨拙美和品质美。
c、引读：
桂花有着这样可贵的品质，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）
过渡：
家乡桂花的香气味儿真是迷人！你还从哪儿读出桂花的香？
② 桂花的香飘十里：
“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”
“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
（课件出示）
a、从“香飘十里”、“浸”中体会出桂子花开，十里飘香的意境。
b、指导朗读：
突出“香飘十里”、“浸”。
c、引读：
家乡桂花开时，香飘十里，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）
过渡：
家乡金桂的特别之处仅仅是香吗？（不，还有摇花乐）
乐在哪儿呢？请同学们细细品读课文第三自然段，然后把你的感受和同学交流一下。
2、体会“摇花乐”：
⑴ 为什么要“摇”桂花：
“桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。”
指导朗读。
⑵ 体验“摇花乐”：
“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”
① 理解“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”。
突出“我”摇桂花的动作：“铺”、“抱”、“摇”
② 想象“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身”的情景。
③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
师：你见过怎样的雨？
（春天的蒙蒙细雨，夏天的串串雷雨，秋天的绵绵细雨，冬天的雪花轻舞）
师：你觉得桂花摇落时象什么样的雨？
（学生各抒己见）
④ 指导感情朗读：
要喊出“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
⑤ 过渡：
收桂花时仅仅是我快乐吗？
品读“母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。”
⑥ 引读：
每年家乡桂花丰收时，全家人都这么的快乐，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）
3、体会桂花摇落以后人和年丰的情景：
过渡：
家乡的桂花不仅香飘十里，摇落时让人快乐，它还有很大的用处呢，齐读课文第四自然段。
引读：
桂花摇落以后──
重点理解“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
引读：
旧宅院子里的金桂给家乡人带来了那么多的欢乐，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）
4、体会母亲对故乡的热爱和怀念：
母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
⑴ 你觉得外地的桂花真的没有家乡的桂花香吗？
（学生各抒己见）
（感悟母亲的思乡之情）
⑵ 你认为母亲还会思念家乡的什么？
说话练习：
外地的环境再好，还是──；外地的生活再舒适，还是──
5、体会“我”对故乡的热爱和怀念：
引读：
每当母亲说这些话时──“我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”
师：她还会想起什么？
（各抒己见）
小结：
对呀，远在他乡的琦君无时不在思念在家乡，思念着家乡的一切！
三、课外拓展
1、师生共备思乡古诗。
2、师生共赏余光中的《乡愁》：
⑴ 齐读。
⑵ 师简介余光中。
⑶ 其实表达思乡之情的诗还有很多，课外请同学们去收集一下。
四、拓展延伸
童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间……
在你的记忆中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物……试着用你的笔也像作者一样把它写下来。
桂花雨教学设计 第7篇
教学目标:
1.自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2. 想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。
教学方法：自主——合作——探究的学习方法
教学时间：一课时
教学过程：
一、读题设疑，导入课题
同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》（板书课题，并齐读课题）读了课题你有什么疑问吗？
二、自读提示，明确目标
轻声速度阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标(学生小结)
点击课件出示阅读要求：
1、说说桂花给我带来了哪些快乐？
2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？
三、自主学习，合作探究
（一）初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、理清顺序，明确内容。
（二）细读探究
1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。
2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助 或做标记，集体交流。
3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。
学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。
用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：
1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的`香气，太迷人了。（课件演示桂花树与梅花树的对比）
2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的快乐，引导学生练习生活实际谈感受。）
3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香；感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训练）
4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演 示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花了。
5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（体会母亲的话的含义，揭示主题——热爱家乡）
四、感情朗读，拓展升华
多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情！
板书设计：
摇花乐
思故乡
教学反思：上完《桂花雨》一课，自我感知，效果良好，主要突出以下特点：
1.赏出喜爱。我根据课文内容，自制了《桂花雨》课件，大连的孩子赏过槐花，但从来没有见过桂花，那一张张桂花图片展 现在学生面前时，他们异常地兴奋，看得出他们喜爱桂花。于是到文中去体会“我喜欢的是桂花”。课件的运用恰到好处，淡化了教学的难点。
2.读出快乐。课文的第3、4、5自然段是重点，母亲的“助人乐”，我的“摇花
乐”尽在其中。我让孩子们尽情地读，入境的读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感。
3.悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？母亲的话，让你感觉到了什么？在反复的体会中悟出真情——思念故乡！
尽管如此，仍有遗憾：其一、个别环节处理不到位，如：母亲的“助人乐”一处，联系生活实际去理解，是很好的读书方法，可是，没有让学生放开去谈，就草草收尾。其二、母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，也草草结束，使得升华之处觉得缺了点什么。
桂花雨教学设计 第8篇
【教学目标】
1、感情地朗读课文。
2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。
3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
【教学理念】
1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
【教学过程】
一、背景导入，揭示中心句
1、课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。
2、出示：它的香气味儿真是迷人。
二、品味香气迷人
1、大家自由读第二自然段，看看有什么发现？
2、出示句子：
桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？
三、学习摇花乐
1、用心读一读第三自然段，自由交流。
2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！
4、想象写话。
5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？
6、诗：自己再读一读父亲的诗，你想说什么？
四、品味生活香浓
1、个别读第四自然段。
2、比较句子：
⑴花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
⑵全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、指导朗读。
桂花雨教学设计 第9篇
【教学目标】
1、认识自己的生字。阅读过程中理解自己的新词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学难点】
体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【课前谈话】
初次见面，聊点什么呢？相互了解一下，如何？你们先问吧，你们问五个问题。接下去我问了，能说说你记忆中的美好的、难忘的回忆吗？先与同桌说，再推荐三位同学来说，开始吧。
【教学过程】
一、直接导出课题，简介作家
1、同学们，我们都说了童年的故事，美好，快乐，又幸福。一个人长大以后，回忆自己的童年，更是回味无穷。许多作家也用自己的笔端回味了那段美好的时光，中国台湾著名的女作家琦君就是其中一位。
电击鼠标：
简介作者：琦君，1917年生于浙江永嘉县，十二岁时随父母迁居杭州，读中学。1949年去中国台湾，后来定居美国。
2、今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的──板书《桂花雨》。
二、初读课文，读准读通
1、让我们用心读读课文，把不认识的，属于自己的生字念准，把课文读通，难读的句子多读几次。
2、交流生字和难读的句子：
评价：
同学们读得真投入，刚才你遇到难读的句子吗？请你读一读。（读2～3句，每句2～3人）
要是能把这个地方读得更准确就好了，再读一次。
你把字读得准确，句子读的流利，真棒！
老师也觉得这句话挺难读的，你都能读得这么好，真会读书啊！
三、引导学生自读自悟，感受文本所蕴涵的丰富内涵
1、默读课文，质疑问难：
读课文的过程中，肯定会有一些问题随之产生，有一些是可以自己解决的，也有一些是非常有价值的问题。请同学们仔细地默读课文，找出最让你疑惑的一个问题，用横线划出来，打上问号。
2、来说说自己的问题，大家共同确定哪个问题最能统领全文，最有价值。（请3位）
3、提出问题：
为什么“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’”？
引领学习全文（出示）
评价：
真是英雄所见略同啊！那我们就来研究这个问题。
⑴ 先请你自己读读这句话，找到“这里”是什么地方？
来读一读描写杭州桂花香的句子。
“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”
说说你读懂了什么？（杭州的桂花很香，从“全是”和“才是香飘十里”感受到）
⑵ 这里的桂花真香啊！可是母亲说──（引出学生读），那家乡院子里的桂花又是怎么样的呢？请你再读一读课文。
⑶ 讨论家乡院子里的桂花很香：
“可是桂花的香气，太迷人了。”
“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”
你从哪里感受到桂花的香？──真香，想读的同学再一起来读一读，读出花的香！
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
你从哪里感受到桂花的香？──没错，桂花盛开时，满树生香，花香飘逸，人们都浸在桂花香里。谁也喜欢读这句话？──你来──你来──想读的同学一起来读。但这香真的能比过杭州的桂花香吗？──没错，花开季节，杭州的桂花更多，香气更浓烈，然而母亲说──这究竟是因为什么呢？
⑷ 感受“香”以外的乡情：
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
你从哪里感受到桂花的香？──是啊，这里有写到了一个──（“浸”加圈）这个浸一般用在什么地方？而课文中说──，这里的“浸”又是什么意思呢？──她又说，“全年，整个村子”都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，难怪她说──
那整个村子又作何理解呢？找到依据──说得真好，家家户户都可以分享，呷几口桂花茶，这香沁人心脾，尝一口桂花糕，这香唇齿流芳。这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的──（乡情）里。谁想读读这句话──你来──想读的同学一起读。
⑸ 现在，同学们领悟到母亲为什么这么说了吗？
（出示母亲的话。）
母亲这句朴素的话，其实包含着“月是故乡明”的道理。母亲每年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐……桂花，已充盈了她生活的全部的空间。还有什么桂花可以和它相比呢？从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀──思乡。所以当我把一袋桂花给她时，母亲深情地说──（指导朗读母亲的话）
4、感受家乡桂花带给我的快乐：
而对于童年时的我来说，除了闻花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──对，是快乐。
你从哪里感受到了？
第五自然段：
（重点体会快乐）“是件大事”，“总是缠着母亲”──是啊，我是多么急切地盼望着摇花，感受这快乐啊！“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”（──是啊！这就是摇花的乐趣，桂花雨的奇妙。可是老师觉得你还不够“乐”，能更“乐”一些吗？──你来乐一乐──你来──想读的同学一起读。能把“抱”着桂花树，“使劲”摇的样子读出来吗？──多么有意思啊，！老师也想享受一下摇花的快乐，请大家轻轻闭上眼睛──“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”听着听着，你笑了，能告诉大家你仿佛看到了什么？──好美，好生动的画面啊！所以我喊着──你来喊一喊──你来喊一喊──你来──你来──想喊的同学一起来──同学们，就让我们想象着这样美丽的画面，再来读读这段话──是啊，这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气里，更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的──（板书：快乐）中，难怪母亲这么说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
于是──我──（引读第八小节）
点击鼠标：
哦，桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的──思念（给“思乡”加线）。
四、走进作者的内心世界
许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，离别了母亲，远离了家乡，如今，她已经89岁高龄，可是她依然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。──感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感到了童年的美妙，故土的美丽，人生的美好。让我们挑选文中你喜欢的句子或是琦君她说的这些话再读一读，记一记，把它们留在你记忆的深处吧！
【教学板书】
桂花雨
花香
乡情 浸 思乡
快乐
桂花雨教学设计 第10篇
一、出题导入。
⒈出示课题：《桂花雨》
读题、质疑、感悟。
师：读了题目你仿佛感受到了一幅怎样的画面？（教师引导从不同角度感受）
生：自由交流表达（仿佛看到许多桂花飘落下来的样子，闻到了桂花迷人的香气，摸到了桂花凉凉的感觉。）
师：是啊，还没学课文，单单读文章的题目就已经能让我们感受到这么多了。看来对于一篇文章，有一个好题目是非常重要的。你认为文章题目好在哪？
⒉师生交流题目的妙处。理解文章题目用了比喻的手法。
师：在正式学习课文之前，我们要一起来看一首小诗。
⒊出示小诗《故乡》。
⑴自渎小诗，说说你从诗中感悟到了什么？
⑵是啊，离开家乡的游子常常会想起家乡，因为那儿是我们曾经生活过的地方，有我们太多的回忆。《桂花雨》的作者琦君就是这样一个离开家乡的游子。当她想起故乡时，她可能会看到一幅怎样的图画呢？
二、细读课文，思考交流
⒈自渎课文，思考：作者想起故乡时可能会看到怎样的一幅图画呢？说出你的猜测理由。
⒉板书： *母亲与我一起摇桂花图
理由：（出示最后一段话）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
⑴.“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
⑵自由朗读，找出最能体现作者快乐的句子。用横线画出。
出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
⑶作者为什么那么乐？
生：因为摇花对她来是或是一件大事。
（体会迫不及待之情，相机指导感悟体会：总是、缠、还不摇等词）
⑷从哪儿看出作者是真的乐坏了？
体会动词：抱、使劲地摇、喊。 （表演）
体会语言：啊！真像下雨，好香的雨啊！ （朗读训练）
师：平常我们高兴的时候才会大——喊大叫，现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘——洒洒落下来，而且落得她——满头满身，她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的——快乐。想一想，如果是你，你会怎样喊？
*补充练习：于是我就（ ）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
师：用你自己喜欢的方式，我们一起来喊一喊，一起体会作者当时的快乐。
⑸从这句话中，除了知道作者的快乐之外，你还知道了什么？
体会：纷纷落下、满头满身 （桂花十分多，像雨一样。）
师：是啊，正是因为这桂花不是一朵两多，所以，这桂花的香也不是一缕两缕。课文中有多处写到了作者家中那棵桂花树的开花时的香气。请你找出相关句子。品一品。
3、品重点句，感悟字词。
（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”
（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
体会两个浸字：
花香不是一缕两缕，浸充分说明了香气的浓郁，也说明人们已经完全陶醉、沉浸在花香里了。
师：带着我们的陶醉一起读一读这三句话。
⒋师：桂花的香气几乎和它的模样联系不起来。桂花长什么样？
生：（读文中句子：笨笨的~）
师：是啊，笨笨的，不开花的时候只看到满树的叶子，开花时，也是要仔细地寻找才能找到那些小小的花。用一个词形容：其貌不扬。就是这其貌不扬的桂花却得到了作者和作者的母亲无比的喜爱。你觉得是为什么呢？
生：（1.香。2.代表着他们过去共同的回忆3.是故乡家中院子里陪伴了作者整个童年的花……）
师：你们说的都有道理。原来家乡院子里的桂花树已经不仅仅是一棵桂花树了，它还系着作者童年快乐的摇花生活，也系着母亲从前的回忆。难怪当作者搬家到杭州后，把杭州山上的桂花带回去给母亲时母亲还会说：
生：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
师：如果这个时候作者给母亲带去用桂花做的糕饼，母亲回想着过去，可能会说：“……”
生：这里的糕饼再香，也没有家乡的糕饼香。
师：看来一切都是因为思乡的缘故，对家乡和过去生活的思念使作者脑海中的这场桂花雨变得特别美丽。
三、小诗总结
桂花雨
桂子花开香十里，
枝摇花落乐心头。
魂牵梦萦桂花雨，
恍如重返故里游。
桂花雨教学设计 第11篇
教学要求：
一、知识与技能
1、学习课文，了解课文的内容，体会作者所表达的思想感情。
2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、学生自学生字词。
4、有感情地朗读课文。
二、过程与方法
1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。
2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。
3、通过反复品读重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
重难点：
学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教具准备：
桂花图 朗读录音
（课前准备 组织学生观看桂花树。）
教学过程
一、谈话引入
同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？
是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书 7、桂花雨）
同学们，你们喜欢桂花吗？请谈一谈你对它的认识。
二、学习课文
1、出示自学提示
①听录音朗读全文，感受桂花给“我”带来了哪些快乐？找出文中有关句子读一读。
②自由朗读课文，找出你喜欢的段，然后再仔细读一读。
③精读第五自然段，体会人物的情感变化，感受作者的思想感情。
④重读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，说说你的体会是什么？
2、出示屏幕插图，配音朗读
提问：桂花给“我”带来了哪些快乐？
3、自由朗读课文，找出喜欢的段
提问：你为什么喜欢这一段？哪些语句好？表达了作者什么样的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定学生读，其他学生评价。
生：他读的没感情。
师：怎样才能读出感情呢？要学会体会人物的情感变化。
作者：迫不及待 盼望
一起摇
妈妈：沉着 赶紧
师：同学们自己感情朗读这一段，再演读。再全班演读“这下我可乐了……好香的雨啊！”生闭目感“桂花纷纷落下来，我满头满身都是”。
5、屏幕出示重点句
体会“可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”这句话。
师：你怎样理解“可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？
生：我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，却望不了家乡院子里的桂花。
师：这句话中有“可是”一词，你注意到了吗 ？从“可是”这一词中你们体会到了什么？请你细细读读有这个词语的整段课文，看谁有新的发现！
生：我发现了，作者赏完花桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她说出这样的话，所以用了这个词。
生：对，作者以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了“可是”这个词。
师：事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你浏览全文，找一找理由，说说你的看法。
生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香，“可是桂花的香气太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这些句子，都说明桂花很香。
师：这些句子里，哪个字突出地说明了桂花的香气呢？
生：我认为是“浸”字。这说明桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气之中，人好像就浸泡在桂花香气里。
师：看来，家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊！
生：我不这样认为。作者在写家乡的桂花时，是这样写的：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可是写杭州小山上的桂花时，是这样写的：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”我们只要仔细品味，就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的乡。
生：我也同意这位同学的说法。另外，你看，家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气当然要胜过家乡院子里的'桂花了。
师：你们读书时注意到了有关的词语，并且认真品味，很好！那么，看来，事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？
生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，她才这么说的。
生：母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才说“这里的花香比不上家乡院子里的桂花”。
生：母亲不是用鼻子去分辨的，而是用感情来判断的。就像俗话说的，东西是自己的好。
师：一个“自己的”，道出了真正的原因。母亲因为这句朴素的话，“与月是故乡明”如出一辙。
三、展示学习成果
同学们这节课你们情绪很高，收获一定很不少，请把你们背会的句段背给大家听一听。
四、全课小结
课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。
板书：
7、桂花雨
桂花雨教学设计 第12篇
【教材分析】
《桂花雨》这是一篇记事抒情散文。桂花雨是一种比喻，当桂花从桂花树上被摇下来，花雨缤纷，飘坠如雨丝，是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。同时这个“雨”字也似乎为全文笼罩上了一层如雨丝般连绵不断的淡淡的思绪。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么摇桂花，接着追忆了“我”帮大人摇桂花，收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“花雨美”的怀念，表达了作者那浓浓的思乡之情。
【教学目标】
1、有感情朗读课文。
2、想像课文描写的情景，体会作者摇桂花的乐趣。
3、理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”的意思，体会作者的思乡之情。
【教学重、难点】
抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【教学准备】
制作多媒体课件。
【教学过程】
一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）
1、这节课我们继续学习第十二课《桂花雨》（板书课题）
2、出示词语、诗句，读一读（引导竖着读）
3、说说你发现了什么？（第一竖排写什么？第二呢？（相机板书：“桂花香”“摇花乐”）
4、把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）
1、过渡：“清香不与群芳并，仙神原是月中来”这是古人赞颂桂花香的诗句，上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子，谁来读：
2、课件出示重点句：（齐读）
（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”
（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
3、用上左边一排的词语、句子或结合你平时的积累完成填空：桂花真香啊！
三、多元导悟、合探解疑（10—15分钟）
（一）品赏摇花乐
A、品味“我”的“摇花乐”
1、过渡：浓郁的桂花香让琦君魂牵梦萦，可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。今天我们要用一种新的读书方法来品读课文出示阅读提示：小组合作学习第三自然段。
2、交流反馈：相机出示相关句子
（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
A、学生读了之后谈感受：急切的心情
B、指导朗读：给“缠”配上动作、神情、声音，想象怎么“缠”，体会小琦君盼望摇桂花的迫切心情。指导读出语气，读好“嘛”和“！”
C、现在你们就是童年的琦君，谁来缠缠母亲，读读这句话？
（2）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
A、学生读后交流：感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情，此时作者一连用了三个感叹号。可以想像作者的心情是多么快乐。
B、指导朗读：同学们，现在就让我们一起来摇桂花吧，让我们一起抱着桂花树，把全身的劲都使出来，把你内心的快乐都喊出来！
课件出示读：“这下我可乐了……好香的雨呀！”
（3）、带着快乐美好的感觉齐读：“摇桂花”对我是件大事……好香的雨呀！”
B、体会妈妈爸爸的“摇花乐”
1、过渡：对于我来说，摇桂花是一种童年的游戏之乐，对于她的母亲和父亲来说，这份快乐又体现在哪儿呢？
2、引读：课件出示句子
3、说说你读懂了什么？
总结：对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐。对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐。
（二）学生回味香，品味“乐”
过渡：桂花摇落以后，我们的快乐还在吗？
学习第四自然段：默读，体会我们晒桂花、藏桂花、食桂花中的“乐”。
2、课件相继出示这两句话：（1）（2）两句话
对比着读读看，你发现了什么？
3、小结：桂花的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
（三）品悟思乡情
1、后来，作者一家移居中国台湾，从此离开了家乡。以后每次从外地回家时，爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。★出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
是外地的桂花不香吗？（不是）
那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）
（母亲对家长旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。在母亲眼里多了一份思乡情！）板书：思乡情
2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……
3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！
3、师生合作完成说话训练：
假如我说：外地的水很甜，母亲一定会说：
4、小结：桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，水是故乡的甜，人是故乡的亲。（引读）所以母亲常常说：
（四）总结课文
1、月是故乡明，花是故乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：每当……（师读）
2、淡淡的一句话，却传递出了作者思念家乡，怀念童年的情感。爱桂花其实就是爱故乡呀。最后让我们再次走进课文，去感受这场桂花雨给我们带来的快乐，给我们带来的甜美！放音乐，自由读《桂花雨》。
四、巩固深化、学用延展（8—10分钟）
1、自编题目考考你的小伙伴。
2、老师呢，被《桂花雨》感动着，涂鸦了一首儿歌，愿意读一读吗？（出示）儿歌。
3、琦君有“摇花乐”、“桂花雨”，你们呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以试着写下来，珍藏在你的记忆里。
桂花雨教学设计 第13篇
教学目标：
1、能正确、通顺、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、直接导入。
1.金秋十月，桂子飘香。桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了中国台湾女作家琦君的童年生活。今天就让我们一起跟随作者回到童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。板书课题。齐读课题。
2。简介琦君。原名潘希真，现当代女作家。她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了中国台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，最让她难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨。
二、基础达标
1.请同学们头放正，肩放平，捧好书自己大声的读读课文，要读准每一个字音，读通每一句话。
2.二人小组交流：课前我们已经预习了课文，下面以二人小组交流一下你的预习成果。注意，一个人说的时候另一人要认真倾听，并且做好发言准备。
3.全班汇报：字音：拙、撮，左，吩。部首：左、右，尤（请大家把这些特殊部首标在生字旁边）
在这些生字中，你觉得哪个字大家很容易写错？（拣）你的提醒很重要。这个字不难写，但是容易写错，抬手我们一起来写一写。这个字是左右结构，写的时候要注意：左窄右宽。别忘了这一笔是横折钩）看清楚了吗，自己再书空一次。
以前我们还学过一个“捡”字，（板书“捡”）这两个字的'意思一样吗？生答。这两个字都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣、挑选”的意思，比如拣个好日子、拣菜、挑肥拣瘦等。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。
出示：桂花摇落以后，全家动员，去桂花中的小枝小叶。
他弯下腰起了掉在地上的那本书。
4.出示词语：新鲜尤其帮忙姿态感谢糕饼左右吩咐？
指名读“左右”一词。谁发现了左右这个词的规律？（反义关系）能不能照样子说几个有反义关系的词语？（开关、昼夜、黑白、生死、没有、南北、来往）
“吩咐”什么意思？能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐、叮嘱）“吩咐”与“嘱咐”有什么区别吗？嘱咐一般是指长辈对晚辈交代的话。如嘱咐孩子要认真学习。“吩咐”是指上级对下级交代的话。带命令口气，如吩咐大家不要误了时间，吩咐去做什么事情。
选词填空。有什么活儿要干，您只管。
上学前，妈妈一再我上课要专心听讲。
你们看，小小的一个词，竟然蕴涵着这样丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！
齐读词语。
5、完成学习报上的1题和2题。请2名学生上黑板做，集体订正后。同桌互判。
三、设问导读
1、字词掌握了，相信你们再来读课文一定能读的更准确更流利。课文有6个自然段，你最喜欢哪一段，读给你的同桌伙伴听。
2、思考设问导读：这篇文章主要讲了一件什么事？课文主要写了作者喜欢桂花香，喜欢快乐地摇桂花。
（板书“桂花香”“摇花乐”）
四、学习课文第一段。
1、琦君说：“小时候，我最喜欢桂花。”你知道作者小时候为什么最喜欢桂花吗？捧好书一起来读第一自然段，找找原因。
出示：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
2、第一段中哪个词最能概括桂花树的特点？（笨笨拙拙）
看图欣赏：是啊，你们看，梅花盛开，枝头上挨挨挤挤，开满了粉红色的花儿，春风吹来，花枝摇曳。它是多么的富有姿态呀。而桂花金黄而又细小，得在绿叶丛里仔细寻找，才能见到它的踪迹。作者就是喜欢它的朴实，所以作者说，出示：小时侯，我最喜欢桂花。
过渡：这是原因之一，还有什么原因使作者那么喜欢桂花呢？
请你来读这一句。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
3、琦君爱桂花，爱它的朴实无华，更爱它的香气迷人。深吸一口气，好好闻闻；你闻到这迷人的桂花香了吗？捧好书，美美地来读第一段。
4、琦君的母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”看来，在母亲的心目中，家乡旧宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母亲的对桂花的喜爱也深深感染了琦君，琦君也爱桂花，爱它的不与繁花斗艳，爱它的香气迷人，还爱它的什么呢，我们下堂课再学。
桂花雨教学设计 第14篇
（第二课时）
楚州实验小学 朱秀华
教学目标：
1.通过品读桂花“香”， 想象课文描绘的情境，体验“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。
2.能联系生活实际，谈谈课后练习中重点句的阅读感受。
教学重点：
引导学生从品读桂花“香”中体会摇花乐，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：
体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教学流程】：
一、复习导入、回顾课文
1、同学们今天我们再次走进琦君的童年，一起感受----桂花雨。（齐读课题）读着这篇散文总有一股桂花的清香扑鼻而来，轻轻地再读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道课文主要写了作者小时候在自己老家和父母一起摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？
相机板书：香 乐 甜
这就是品读文字带给我们的滋味，这是一篇散文，散文是需要好好地、反复地去读、去品的，这节课我们继续走进文字，去读文字中香的味道，乐的味道，甚至更多的味道。（板书：……）那么小时候作者和她的父母一起摇桂花时的情景，集中写了三个自然段，那阵阵落下的桂花雨真是香气迷人，香飘十里，请你读读课文的第二、第三、第四自然段，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又表达了怎样的感情？
过渡：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。你从中体会到了什么？
二、走进文本，品味语言文字
1、生朗读出示：“桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”说体会。
①有哪个字说它真的很香？（浸）我们写香一般都用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？我们看这个“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得见吗？摸得着吗？用了一个“浸”字呢——（就好像看得见，摸得着，还能感觉到了。所以这个“浸”字用得恰当，用得传神。
②指导朗读。读这句话的时候，注意要把浸字读得轻一些、软一些。谁愿意读一读？
师：真好！我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字传神，文中还个一个“浸”字。
2、出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
①生读，画出“沉浸”，桂花在全年中哪个季节开放？在桂花盛开季节整个村庄飘满香气，但作者说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”，难道这个桂花整整开了一年吗？要理解这句要联系第四自然段。
②指名读第四自然段。为什么全年——
③是啊，当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄，远远就能闻到浓浓的——（香味）当桂花落了，母亲把晒干的桂花，用桂花做的桂花卤送给邻居们，有了这桂花，桂花卤邻居们就可以自己泡茶，做糕饼，平时一家做了全庄人都能吃到，享受到这份香甜，所以——全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。那么你从这个“沉浸”体会到作者怎样的感情呢？（快乐、幸福、浓浓的乡情。）
④指导朗读，谁来读好这一小节。
过渡：这香气不仅弥漫了整个村庄，还弥漫在人们的心里。找一找第三自然段还有写到“香的吗？”
3、学生读，出示：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”
①这个香在哪里，“啊！好香的雨啊！” 读这句话你从中体会到了什么情？（乐）
②这是一场芳香无比，快乐无比的桂花雨，让我们用心品味。读散文有好多种读法，会读的同学会从文字中看到画面。静静默读这段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎样的画面？
③生畅谈画面。师：真是一群会读书的孩子，你们想不想做这个摇桂花的孩子，想不想体验摇桂花的无比快乐啊！（全体起立，音乐）现在我们就是小琦君，憋着劲使劲地摇。一阵阵桂花从树上落下来像什么呀？孩子边摇边喊着——
摇啊摇啊，头上是桂花，身上是桂花，边小辫上也是桂花啦！孩子高兴地喊着——
④师：摇桂花真有这么快乐吗？
师：摇桂花，桂花雨带给我的是无比的香甜、无比的快乐，难怪作者说摇桂花对我来说是件大事。
4、出示：“‘摇桂花’对我是件大事，所以老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花嘛！’”
①从这句话中你还体会到了作者什么之情？（急切的盼望着摇桂花）
②“老是缠着”让你体会到了什么？生活中你缠过你的父母吗？
③请你读一读让我们感受一下你的心急、盼望。
④师：因为桂花香、摇花乐，所以我才急切地盼摇桂花。让我们一起来读这几句共同感受桂花的“香”和小琦君的“乐”。
过渡：第三自然段中还有哪里也写了桂花的香？
5、出示：“母亲洗净双手……花雨缤纷入梦甜。”
①这里有香吗？同学们仔细读读这句话，你能从这两种“香”中体会到什么情呢？（父亲、母亲对桂花的喜爱之情。）
②从父亲的诗中你读出了什么？“细细香风淡淡烟”读出了一个“香”字，“儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”（引齐说）这两行读出了——乐、甜。
③指导朗读，所以这首诗要读出这些感觉出来，谁来试试。我们一起吟吟这首诗。
过渡：父亲用了一首诗把桂花的“香”“乐”“甜”写出来了，父亲写的是一首诗，而母亲说的是一句话，这句话中也含有桂花的香。
6、学习第五自然段。出示“外地的花再香，……”
①谁来读课文的第五自然段。指名读课文的第五自然段。
②这句话你读得懂吗？这里的“外地”指的是哪里？课文因为是节选的，所以有些地方他没写明白，作者的家乡在浙江温州的瞿溪，这里的外地指的是浙江的杭州，11岁那年他们全家迁到了杭州，杭州有一个叫满觉垅的地方，漫山遍野都是桂花树，花开时节，那是十里飘香，因为从小有着桂花情结，作者每年都去赏花，回来时总要带一大包桂花给母亲，可是母亲却常常说——（引齐说）
③你们能明白母亲的这句话吗？那么满觉垅的桂花真是的“比不上家乡旧宅院子里的香吗？
（母亲比的不是桂花浓和淡，而是感情的深和浅。母亲喜爱、思念家乡。）
如果有一天，我从外地回到她身边，对她说：外地的月亮真圆啊！她会说——
“外地的水真甜啊！”她会说——
“外地的人真亲啊！”她会说——
后来作者又去了美国定居，她打电话给母亲说：“外国的生活真好！”母亲肯定会说——
④让我们一起再来读读这句话：外地的桂花……
过渡：这里仅仅是母亲思乡情深吗？
7、“每到这时，我就会想起……”
①（出示句子，齐读）
②作者在写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人，自从她32岁离开家乡到了中国台湾，一直不能回到生她养她的故乡，而且再也看不到家乡旧宅院里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲作的小诗了……你能想象到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？
师：思念是什么滋味？你们有离开过家乡吗？有感受吗？
这就是淡淡的花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”啊！（板书：乡愁）
③补充原文结尾“桂花真叫我魂牵梦萦！”
④同学们，捧起课本，让我们在这悠扬的《故乡情》音乐中，追寻作者的情感踪迹，一起来读课文的最后两个自然段。
三、深化主题。
其实，琦君的很多作品都散发着浓浓的思乡情，出示作品。
读这些书的名字，感觉到了吗？其实她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心中。让我们再深情地读一读课题。
四、回顾课文
桂花雨，桂花雨，无论身在何方，只要一闻到桂花香（指板书）作者就想起了故乡桂花迷人的香气，想起那阵阵桂花雨带来的——乐，带来的——甜，带来的淡淡的——乡愁！
五、作业
1、喜欢读书的同学，可以读琦君的其它作品。
2、喜欢写作的同学，回忆童年令自己难忘的人或事学习本文的写法写下来。
附板书：
桂 花 雨 （乡 愁）
香 乐 甜